揭秘高额学费背后的“民办国际学校”什么样

君诚国际学校创建于2000年,致力于为幼儿园至高中的学生,提供多元文化的学习氛围及中西融合的一体化优质双语教育。学校汇聚了不同文化背景及富有国际教学经验的外籍老师,引进原汁原味的美国课程体系,采用美国同步同质的教学模式,同时提供先进的阅读系统及完整的成绩评估体系。全校外籍学生比例占70%,采用小班授课方式,给予学生充分的关注,保证了学生的个性化教育品质,注重培养学生独立思考能力、创造力、解决问题的能力以及应变能力。学校具备北京市教委批准的招收外国留学生资质及聘请外国文教专家资质。

原标题:揭秘高额学费背后的“民办国际学校”

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来源于:华创证券研报

在近几年教育行业的几个细分板块上,国际学校无疑是一块诱人的蛋糕。一部分国际课程已经成为中国家长把孩子送出国留学前的跳板。计划生育放开,经济增长带来教育升级、低龄留学热潮,三重利好加速了国际教育发展。随着全球化的发展,国际学校越来越吃香。

国际学校:出国留学的桥梁,民办国际学校是新阶段的办学主体

国际学校的概念:采用外国教育模式,剑指国外名校

狭义的国际学校,特指面向在华外籍学生为其提供母语教育的K12学校;广义的国际学校,教育部目前没有明确定义,一般是指实施外国教育模式的K12学校/部/班。

国际学校与普通学校最主要的区别在于教学内容

普通K12学校的课程体系遵照国家大纲标准课程,升学目标是国内高校;国际学校的课程内容中采用英文教学的比例偏高,并且一般会在高中阶段提供国际课程和国际学籍,升学目标是国外高校。

其中,双语学校是指同时向学生提供国家大纲标准课程的国际学校,就读学生的升学路径可以选择出国留学或是参加国内高考。

国际学校的资质认证主要包括办学许可证的审批和国际课程的认证两部分。

(1)办学许可证(即“招生批文”)的审批机构是国内的当地教育部门,民办国际学校与普通民办学校的牌照相同。

(2)国际学校提供的国际课程需经相应的课程研发机构认证后,其毕业生的教育经历才能被承认符合外国相应的教育标准,具体认证机构包括考试委员会(例如国际文凭组织、剑桥国际考试局)和国际教育认证机构(例如国际学校协会、美国西部院校协会)等。

国际学校的分类金沙js55,:民办国际学校的招生范围最自由

根据招生生源和办学主体的类别不同,行业内一般将国际学校分为以下三类:外籍人员子女学校、公立学校国际部、民办国际学校。

外籍人员子女学校是指专门招收在华外籍学生以及港澳台地区学生的国际学校,例如上海美国外籍人员子女学校等。

根据《中华人民共和国国家教育委员会关于开办外籍人员子女学校的暂行管理办法》,此类学校应由在中国境内合法设立的外国机构、外资企业、国际组织的驻华机构和合法居留的外国人开办,覆盖从幼儿园至高中的K12教育阶段,招生方式为自主招生,采用外国教育模式并提供国际学籍。

公立学校国际部是指由公立高中开办的国际教育项目,例如上海中学国际部等。此类学校可招收外籍学生和中国学生,主要覆盖高中教育阶段,其中经教育部门批准的面向中国国籍学生的公立学校国际班可提供中外双学籍,一般纳入中考招生计划并要求报考生拥有本地户口。

许多公立学校国际部采用公立学校和外国学校合作的办学模式,由外国学校提供国际课程体系、由公立学校负责教学管理。

民办国际学校是指由国家机构以外的社会组织或个人、利用非国家财政性经费开办的国际学校,例如上海光华学院剑桥国际中心等。此类学校既可招收中国国籍学生、亦可招收外籍学生,覆盖从幼儿园至高中的K12教育阶段。

民办国际学校隶属于民办学校,可自主招生;提供学籍视具体情况而定,部分仅提供国际学籍、部分仅中国学籍、部分提供双学籍。

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国际学校的发展历程:中产崛起+政策双重利好,民办国际学校成为新阶段办学主力

自1980年我国第一所国际学校——北京顺义国际学校——正式建校算起,国际学校行业至今已发展近四十年,根据市场主要参与者的变迁可对应地分为三个历史发展时期。

第一个阶段(1980年至1999年):国际学校行业因大量在华外籍学生接受国际教育的刚需开始起步,在这个时期内市场参与者是以外籍人员子女学校为主。

第二个阶段(2000年至2010年):中国高收入人群日益增多、其中一部分希望自己的子女具有更加国际化的教育背景,由此可招收中国籍学生的公立学校国际部迅速发展,成为这个时期的市场主要参与者。

第三个阶段(2011年至今):可承受国际教育开支的中产阶级群体进一步扩大,同时2013年教育部出台《高中阶段国际项目暂行管理办法》,正式收紧公立学校国际部的申办和招生名额,在这个时期内民办国际学校顺势逐步成为市场的主要参与者。

截至2017年10月,根据新学说的统计全国获得国际课程认证的国际学校共计734所,预计共覆盖48万名学生。

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国际课程:五类主流课程内容各异,收费标准较高

国际课程是指由国际教育组织或外国教育机构研发的、其教学内容被外国某些K12阶段学校采用、其教学成果被某些外国高校认可的课程体系。

国际课程可以根据被认可的范围进行分类,目前我国的主流国际课程主要有5类:

(1)被全球150多个国家认可的IB课程;

(2)被多数英语国家认可的A-Level课程;

(3)被美国、加拿大等60多个国家认可的AP课程;

(4)被加拿大、美国认可的加拿大课程;

(5)被澳大利亚认可的澳洲课程。

我国接近半数的国际学校开设A-Level课程。截止2017年,全国共计有356所国际学校开设A-level课程,占比达48.5%;共计252所国际学校开设AP课程,占比34.3%;118所国际学校开设IB课程,116所国际学校开设加拿大课程,分别占比约16%;此外,29所国际学校开设澳洲课程。

从各类国际课程的学费水平来看,IB课程的收费标准最高,IB-DP的平均学费高达18.5万元/年;A-Level课程的平均学费居次,高达11.4万元/年;其后,AP课程、加拿大课程、澳洲课程的平均学费分别为9.5、8.4、7.4万元/年。

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国际学校行业供小于需,560亿市场规模<3300亿市场空间

国际学校的需求群体画像:留学低龄化叠加中高收入家庭增多,潜在需求巨大

截至2016年,我国共有661所国际学校,在整个K12学校行业中的占比极小。

其中,包含幼儿园阶段的国际学校共计146所,占全国幼儿园所总数的0.06%,占全国民办幼儿园总数的0.09%;包含小学阶段的国际学校共计242所,占全国普通小学总数的0.14%,占全国民办小学总数的4.12%;包含初中阶段的国际学校共计297所,占全国普通初中总数的0.57%,占全国民办初中总数的5.84%;包含高中阶段的国际学校共计449所,占全国普通高中总数的3.35%,占全国民办普通高中的16.11%。

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与极低的市场份额相比,国际学校的潜在需求巨大。

就读国际学校的潜在需求本质上是希望提高进入知名高校的概率,具体可根据学生的升学目标分为两类。

(1)第一类潜在需求来自于希望就读外国高校的学生,国际学校提供的国际课程和英语环境能针对性地提高学生申请外国高校的成功率,同时帮助学生更好地适应国外生活,这种需求随学生的年级接近申校时点逐渐变得明确。

《中国国际学校报告蓝皮书》的调研显示,39%的学生选择国际学校的原因是“能增加出国留学的机会”,14%的学生选择国际学校的原因是“摆脱中/高考的压力”。

(2)第二类潜在需求是来自于希望就读国内高校的学生,国内义务教育阶段的公办学校招生遵循划片就近入学的原则,不少学生受户籍所在地的限制无法入读理想的公办学校,而民办国际学校可以自主招生,其中非高中阶段的教学体系多是在国家大纲标准课程的基础上吸收国外的教学模式,其教学质量在民办学校中较为优质。

这种需求主要体现在幼小学段,随学生的年级接近高考时点逐渐倾向于就读专注教学高考科目的普通学校。

《中国国际学校报告蓝皮书》的调研显示,28%的学生选择国际学校的原因是“希望自己获得全面发展”,16%的学生选择国际学校的原因是“喜欢学校的教学方式”,7%的学生选择国际学校的原因是“外教资源丰富”。

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