上海课堂引进“博物馆” 拓宽课程教学渠道金沙js55

,体验式的学习方式最大程度的保证了这两者的平衡,让学生真正成为课堂的主角,学生或通过参观新奇的地方,开拓思维;或在课外活动中学会了沟通与合作,这种在可视、可听、可感的过程中获得的知识与体验,会对学生的发展产生更为深远的影响。

自宝山实验学校开展“课程进场馆”社会实践课程以来,作为改革执行者的老师们受益颇多。据了解,“场馆进课堂”课程的开发联合了历史、地理、生物等多学科教师,成为了一个全校联动的项目。很多老师通过编写《场馆进课堂》校本教材实现自我价值,同时也提升了职业幸福感。

中学部的学生心怀对人类在太空探索中取得进步成果的好奇和敬畏,尝试了宇航员在太空会合前必须进行的健康测试;参加了为宇航员准备的耐力测试,坐在一个类似胶囊的外壳中感受360度的旋转; 3D模拟,让他们虚拟地参观了月球表面,观察了运载宇航员进入太空的太空舱模型,每一个模型都是人类探索未知事物的伟大成就的展示,而每一次的探索都值得敬畏。

不断求索补短板 创新觅得新思路

体验式学习是学生们积极表达想法的一种方式,有利于帮助他们建立起知识与情感上的直接联系,点燃学习的热情。培养积极探究、知识渊博、善于交流、敢于尝试的终身学习者是21世纪教育的挑战,希望每一天悦学子都可以在体验中探究学习、建立丰富的世界观,收获成长与精彩。

“虽然爸爸妈妈也会带我去参观各种场馆,但是不如学校组织得那样有趣、有意义。”苏同学表示,在实践活动中,学生们需要一起探索,合力完成记录材料、拍照、展示等职责,人人都可以带着问题和任务去探究,在体验、研究和发现中变“让我学”为“我要学”,从而慢慢掌握学习的方式和方法。苏同学说,这是一种美妙的学习体验。

触摸天圆地方的设计思维

原标题:场馆进课堂 开辟合力育人新天地

感知文艺,浸润在艺术的海洋

【新生态·设计篇】

将宇宙太空舱搬进课堂

据悉,纳入学校探究性课程的社会实践教育基地也是一个动态调整的过程。为确保学生社会实践的针对性和有效性,宝山实验学校将适时提升课程“版本”,更新探究基地“菜单”,争取将更多社会资源辐射到学校课程中来,为校内外合力培育创新人才助力。

小学部的学生在老师的带领下,来到了奥体中心和水立方进行参观,将课堂所学的对建筑的认识结合到实际中来,网状结构、方形的基本形态,“天圆地方”的设计思想使两者相互呼应。学生们获得了一个真实的体验,他们跳出课本,几人一队地去了解建筑的风格,随手记下当时的所思所想,寓学于乐。

金沙js55,从“让我学”到“我要学”学习成为美妙体验

学生们来到了充满文艺气息的798艺术区,完成一系列的艺术探索,在调研的过程中,他们自己去搜索信息,到不同的展区去对比分析各个艺术作品的不同之处,获得最真实、前沿的感受。

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传统的科学课堂,是一种输入与被动吸收的学习模式,往往会使学生失去主动性。天悦为学生创造的体验式学习环境,就是为了将他们培养成积极探索的学习者。科学博物馆是一个可以为学生提供各方面探索机会的学习场所,通过与模型、互动展览的近距离接触为学习者提供了一个浸润式的学习氛围,这是对课堂教学模式的补充,学生们会带着对科学技术巨大的热情,开始探索之旅。

在社会实践教育基地活动探究型课程的实施过程中,开放性的学习和班级管理之间也会存在一些矛盾,如何处理好这些矛盾也考验着指导教师。不断反思和积累经验,对老师们的专业发展也起到很好的促进作用。在主教8年级物理的顾老师看来,学校“小课堂”与社会“大课堂”对接后,对学科教师也提出了更多要求。“在去上海汽车博物馆探究前,我事先上了一节汽车‘先导课’来帮助学生了解此次探究的意义和目的。课上为了与物理知识相结合,我就谈了谈汽车的发展史、汽车构造及轮胎和摩擦力的关系。没想到,聊到汽车品牌、型号等内容时,学生竟然侃侃而谈,知识的储备远超于我!”此外,在探究性学习活动中,老师们也更注重学科与学科之间的联系整合。譬如,去参观上海汽车博物馆时,美术老师也需要指导汽车设计,帮助学生在探究成果中,“设计”出“科学与艺术的完美结合”的汽车图稿和模型。

体验式学习突破了从书本上获取知识的传统方式,让学生在实践中、在行走中增长知识,获得感悟。平衡教学内容和教学乐趣,更有利于学生的整体发展。在北京天悦学校

师生互动家校共育 人人都是改革参与者

在创新教育的大背景下,教育模式不再仅仅局限于一师一屋一课堂,通过亲身感受和体验,得到学习和成长的“体验式”学习,已经成为未来教育的重点。

“在这个阶段,老师们下了大功夫,场馆也提供了很多帮助。”徐敏回忆道,老师们会先与场馆工作人员沟通好地点、内容、类别分布、票价、开放时间等方面,场馆工作人员则耐心协助,提供相关资料和帮助,为活动的顺利开展做好配合工作。学校社会实践活动的实施步骤的产生及后面各项工作的顺利开展也是得益于此。经过四年的实践和发展,不仅学校的《场馆进课堂》校本教材被评为宝山区“百门优秀校本课程”,活动也受到了家长和社会的一致好评,学生通过体验式探究也找到了自己喜爱的学习方式。

除了学习之外,“体验式”学习的旅途还会对学生的软技能发展起着重要的作用,如团队合作和责任感,这些能力对于成为一名合格的终身学习者都是必不可少的。天悦为学生开设的项目探究大多以团队为单位,让学生学会运用集体的力量去解决问题,同时又学会解决集体中发生的矛盾。

“整合利用社会资源,以社会实践教育基地课程拓展了探究型课程的教学渠道”是素质教育发展的必然要求,也是促进人才全面发展的重要渠道。为了激发学生学习的热情,培养其探究问题的能力,促进其科学素质全面提高。宝山实验学校八、九年级的社会实践教育基地就选在了上海大学(分数线,专业设置)工程技术工作站、上海大学美术学院、上海交通大学(分数线,专业设置)工程训练中心、上海交通大学图书馆和植物标本园、上海同济大学(分数线,专业设置)物理工作站、同济大学深海洋科普馆等高校中的场馆,前沿科技令学生们大开眼界,先进的科学试验仪器让书本上的知识生动呈现,浓厚的人文氛围更是感染了参观的学生。九年级的王同学在结束一天的实践活动后留言说:“同济大学真美啊!我希望自己以后也能到这所文化历史底蕴深厚的重点大学学习。只要好好学习,我相信一定会实现愿望!”实际上,像他这样感到获益匪浅的学生还有很多,是社会教育资源为他们的理想插上了翅膀,为校内外合力育人培养创新人才积累了经验。

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