“两位数加两位数口算”教学反思——董建婷

二、重视基础知识的形成和掌握,使教学目标落在实处。

2.教材的地位和作用. 本节课是在表内出发进行教学.

单位: 海南区三完小

三:204=80 所以8020=4

算法多样化是课改倡导的新理念之一,这里应该提倡算法多样化这我知道,但是教材是否更强调把数字分开来计算,因为我在备课手册上看到的都是拆数这种方法,而我在教学中遇到学生用笔算先算个位再算十位的形式来进行口算(而且绝大部分学生是这样算的),这样是否容易出错,是否属于口算,我有点不明白.不过我当时给予孩子的回答是可以的,找出适合自己的算法就无可厚非.

传统的数学教学目标改为让学生主动参与积极的探索.获取知识的过程,使学生对学习产生浓厚的学习兴趣。

上完这节课,感触很多,关于学生的、自身的和新课程标准的,好的或者不好的。简单总结为以下几个方面:

单位: 海南区三完小

在这节课上,通过创设一个完整的情境世博会之旅,用新鲜的话题刺激学生的感官,从而激发学生的学习兴趣和欲望,为学生的学习研究搭建良好的平台。

二:82=4所以8020=4

一、创设生活情境,激发学生学习兴趣。

一.说教材

一节课达成教学目标,突破重难点是永恒的主题。在课改过程中,我们既要体现改革的基本思想,也要继承过去一些行之有效的方法,使学生达到基本教学目标。这节课中,展开部分主要采用算用结合,以用促算的教学策略,培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验数学与生活的紧密联系,体验解决问题策略的多样性。如:首先电脑出示学生准备去世博会参观的排队的场景,给出每个班的人数,引出本节课内容,让学生从解决问题的过程中进一步掌握口算两位数加两位数。

方法一:8个十2个十=4个十

姓名: 董建婷

姓名: 何翠花

三、充分把握学生,提出多种预设。

反思过程

本文由金沙js55发布于教育资讯,转载请注明出处:“两位数加两位数口算”教学反思——董建婷

TAG标签:
Ctrl+D 将本页面保存为书签,全面了解最新资讯,方便快捷。