小学三年级作文教学四步曲

三年级学生处于习作的初始阶段,在培养习作兴趣的同时,还要进行方法的指导,在具体的教学过程中,我是这样做的:

      小学三年级的习作训练是学生从看图写话到命题作文的过渡阶段。 指导、写作和讲评是作文教学的基本步骤 。但三年级的学生阅历尚浅,阅读量少,知识面窄, 如何进行作文指导?  作文教学路在何方?这个问题一直困扰着我。我认为走好下面作文教学四步曲很重要。 

一、 加强方法指导,让学生在习作中有抓手。

     第一曲:巧设情境,激发兴趣

1、 习作前的指导。

     教师要善于创设情境,营造学生乐于写作的氛围,激发学生的写作欲望,通过亲身体会,才能写出好文章。在三年级上册第一组作文《介绍一次活动》教学时,我组织同学们吹泡泡比赛,先分组进行初赛,评出选手再决赛。要求大家仔细观察比赛的场景,同学的神态动作,体会人物的心情。同学们身临其境,乐在其中,写的习作非常生动,有的写泡泡形态颜色变化万千美丽无比,有的自己比赛时心情激动紧张扣人心弦,有的写热闹欢乐的比赛场面········同学们自拟的题目更是精彩纷呈,有《吹泡泡》,《一堂有趣的作文课》,《我是魔术师》·《泡泡大王》·······

每一次习作前,我都要和学生一起探讨本次习作的内容、要求,然后在引导学生打开思路选择一些自己想写的、符合本次习作的内容,接着我会和学生一起把一个个习作内容简化成短语写在黑板上,接着请写好这个话题的同学说说这个内容都写些什么,师生共同把这个内容补充完整,就这样一个个罗列出来,师者把自己感兴趣的内容说详细、具体。最后,让学生从这些事例中选择一个、两个孩子多个进行习作,学生写起来会很顺利。

      第二曲:不拘一格,科学指导 

2、对于优秀作文再利用的指导。

  我根据每一组课文的作文训练的要点,布置作文,使学生明确写作目的 ,让学生收集有关的写作素材, 有意淡化针对题目的具体指导,鼓励学生 发挥创造思维,不拘一格地选择角度去反映生活,表达见解,抒发情感。   在 《介绍家乡的 景物》的 作文教学中,我制作了课件,利用多媒体展示南部 风光:美丽的桂博园,迷人的升钟湖,霓虹灯闪烁的嘉陵江大桥·······我以桂博园为例,指导学生如何抓住景物特点写。学生有的写秋天桂花飘香的美景,有的写文化路夜晚五彩缤纷的灯光,有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪,有的写大人肆意践踏桂博园草坪,采摘桂花的一幕,作者在文中发出呼吁:请保护我们的家园。试想,如果对这一题目具体指导要求,学生的作文也许都成了南部风景优美, 哪来如此鲜活的描写、深刻的思考?   

老师们都知道:小学生阶段的作文内容也无非是写人、记事写景、状物、建议等。老师们常常还对学生说要学生学会举一反三,但是三年级的学生是没有这样的能力,所以我在具体的教学中给学生以具体的指导-----以《一件难忘的事》为例,我想让学生读了自己写的《第一次》,让学生说说,这件事你为什么还记得?他们的答案有很多种,我引导他们设计一下开头从小到大,我经历了很多的事情,但是我第一次学..的事至今记忆犹新。然后引导学生把那个《第一次》的写字完全搬了进去,做了写字的中间部分,写完以后,我们又共同设计了精彩的结尾,孩子们都感到很新奇,也很高兴,更重要的是我告诉他们什么叫做举一反三。

    第三曲——行笔成文,巧妙引导  

2、 表格式作文教学法,助我一臂之力。

   淡化对具体文题的指导,并不是要放弃写作知识 和技巧的指导 。  怎样指导学生把头脑中的形象通过语言文字生动地表现出来呢?  

三年级学生在写作文的时候有的是无话可说,还有的是调理不清楚。针对这一的现象我尝试了表格式作文教学法的实验,一个表格吧学生的习作内容、习作顺序都框起来,让学生把习作内容分门别类的填在表格里,然后把表格一撤,按照先后的顺序把习作抄写下来,就是一片条理清楚、内容文字的习作。

        1、丰 富学生的词汇   词汇是作文中塑造形象,表达思想的基本语言材料。词汇丰富,表达时就得心应手,文章就生动感人。 我在作文前向学生提供可能运用到的优美词句,并提供练习运用的机会 。   

附:表格样式

2、提供仿写的阶梯  起步作文教学仿写 是有效指导学生写作的阶梯。 要指导他们怎样模仿,模仿什么,不可放任自流 。比如 学生初写作文《家乡的景物》时,指导学生模仿《美丽的小兴安岭.》的写法和顺序进行仿写 ,初写后挑选优秀的习作在班级中交流。在交流过程中,结合具体的作文引导学生要把认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句,拟人句等使事物更加生动形象 。   

二、 遵循习作做教学即时性原则。

    第四曲——指导讲评,交流展示   

喜欢写作的老师都知道灵感是个很奇妙的东西,转瞬即逝。所以学生的习作也要遵循这个原则。

•              1·  作文讲评时,我根据作文训练的要求,选出有代表性的作文二三篇,进行集体讲评。评讲时,出示习作由教师读一遍,让学生了解文章的基本情况。然后针对文章实际,引导学生共同讨论。把握重点,启发动脑,动口,动手,进行分析、比较  。有时还可穿插选读其它学生的作文片断,让大家欣赏、借鉴, 相互学习,取长补短。

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