浅谈如何提高农村小学生英语口语交际能力

本文选自《欧阳老师》的博客,点击查看原文

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  《英语课程标准》明确指出:基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是小学英语教学的重要内容。

【内容摘要】“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力,关注学生的全面发展”是新课标下的小学英语课程总体教学目标。但目前我们面临的问题是农村小学生英语笔试还可以,看到英语单词知道汉语意思,但是简单的口语都讲不出,导致这样的结果是什么原因呢?根据我十二年的农村小学英语教学经验,分析出我个人的观点:由于受思想观念、经济条件和地区环境等方面的限制,学生不爱说、不敢说、找不到练习口语的环境,所以我觉得农村孩子的这种“哑巴英语”学习方式,已严重阻碍了农村小学生英语口语交际能力。

  学习习惯是学生学业成败的关键。学业上取得成功,就个人而言,主要有两个因素:一是智力因素,即天赋,聪明程度,这就是人的智商;二是非智力因素,主要指兴趣、动机、情感、意志、气质、性格等,这就是情商,亦即后天的努力程度。天赋固然重要,但往往是有的学生很聪明,学习成绩却并不出色;相反有的学生智力一般,学习成绩却很好。究其原因,是非智力因素起着举足轻重的作用,而这些主导学习的非智力因素其实就是学习习惯。研究证明,98%的人智商都差不多,一个人有良好的学习习惯,勤奋刻苦,顽强拼搏,持之以恒,就会变被动为主动,取得优异的成绩。

关键词】农村  小学生 口语

  新一轮小学英语课程改革以来,许多英语教师在课堂上也十分注重对小学生学习习惯的培养,比如:教师要求学生认真听示范发音,听清后再模仿。用心听他人说英语,要求学生大胆地说英语,要求学生书写要正确、工整等。一些学生在课堂上也是在教师的引导下认真地学习英语,但是英语成绩总是不理想。通过调查发现他们虽然上课认真听讲,但放学回家后由于缺乏家长的监督和指导,很少学习英语,贪玩,看电视过量,课前不预习,课后也不复习,老师布置的家庭作业也总是临睡才匆匆忙忙写,遇到不懂的就留到第二天上学后抄同学的,或者干脆不做……因此,小学生良好英语学习习惯的养成仅仅依靠教师在课堂上培养是远远不够的,需要家庭的有力配合。小学生年龄小,自我约束力弱,需要家长的监督。家长是孩子的第一任教师。家长与子女的特殊关系,家长在家庭的特定地位以及家庭的特殊环境,决定了家庭教育有着非同一般的重要作用。家庭教育是学校教育的基础和补充。只有家庭与学校配合,才能共同培养孩子良好的英语学习习惯。

      在小学阶段完成四年的英语课程学习,作为农村小学生来讲,由于受家庭、师资及教学条件等因素给小学生学好英语口语带来很大的影响。虽然学习四年,小学毕业了,他们学到的英语仍然只能算是‘聋哑’英语,如何提高英语口语交际能力成了农村小学英语教师所关注的问题。

  “小学生英语学习习惯”小学阶段是学生学习的启蒙阶段。和其它课程一样,必须养成遵守课堂纪律,上课专心听讲,课前预习,课后复习,收集资料等多种学习习惯。但英语作为一门工具性学科,又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说,关键是要养成小学生良好的听、说、读、写英语的习惯。并且根据小学生的年龄特点,以听说促读写。

一、阻碍农村小学生口语交际的原因

  在家庭中培养小学生良好英语学习习惯的策略

(一)语言环境问题

  (1)指导孩子回家听磁带,督促孩子看英语电视节目,英语录象,VCD等的习惯

1】农村小学生英语学习气氛基本处于空白,学习动力不足,兴趣难以维持,加上农村的特殊环境,有关英语口语方面的训练仅仅靠每周两节英语课的来接触英语。从感性上他们感觉不到学习英语的乐趣,即使在英语课上,教师多数都是直白汉语教学,只要求学生会读、会认就可以了。所以一节英语课练不到两句口语。农村的孩子一般都比较胆小,羞于说英语。很多学生怕开口说错,受到老师的责备同学的嘲笑,这种恐惧心理常导致学生口语表达时显得害羞和紧张,影响他们正常的表达,说话时吞吞吐吐,结结巴巴的。而造成恐惧心理的原因就是学生平时缺少足够的口语练习机会,没有练习的环境和氛围,同时又过多考虑所说句子的对错,因而阻碍了口语训练的顺利进行。

  德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明:人们对于所学习的材料,最初的遗忘曲线是“急剧下降”的,但随着时间的进展而逐渐减慢,也就是说,遗忘是“先快后慢”的,它提醒人们要抓住“及时复习”。心理学家们还告诉人们,如果对于没在联系的材料,如外语中的字、词、句,采用“部分识记”的效果好,即记住一部分后再记另外一部分为好。由此看到,家长最好能在孩子放学回家后,就督促孩子放一次录音。仅以小学英语PEP教材为例,可以先放对话部分,反复放几遍,让孩子反复听和跟着说;接着再放几遍重点词或句子部分,然后放“说说唱唱”部分,及时地复习一下刚学过的教材,使孩子有听、有说、有唱,时间不长但又有趣,这样做,比过两天临近上课前才复习,或是录音一放上就不管了的效果要好许多。当然,早起后和睡觉前,在孩子洗漱时放一段录音,坚持久了,也会有可喜的效果。利用孩子爱看电视节目,家长可以帮助孩子选择适合小学生的英语节目,条件允许的可以给孩子买英语录象带,VCD等,让孩子养成爱听英语、爱看英语节目的习惯。

      其次农村地区,经济落后,很多父母都为生活所迫而外出打工,留守儿童非常多,这些孩子都是由爷爷奶奶照看,在学习上的辅导也是空白,有些学生即使家长没有外出打工,也基本不懂英语,就别说辅导了。种种原因没有为孩子创造很好的学习环境。

  (2)做孩子的忠实听众,让孩子养成爱说英语的习惯

2】(二)教师不重视口语教学

  初学英语的孩子大多有一种强烈的表现欲望。在课堂上,有经验的教师会采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间,但每节课毕竟时间有限。家长应该在孩子回家以后给孩子提供一个说的机会,让孩子读读当天学的内容;甚至可以要求英语程度好一点的孩子背背、或者表演课文的内容。不懂英语的家长同样可以为你的孩子提供其展示语言才能的舞台。你可以让你的孩子教你一些英语的单词或一些简单的英语。而此时的你应该煞有介事地跟着孩子说上几句。这样做既满足了孩子的表现欲,又减轻了孩子的心理负担,让孩子在不知不绝中养成了爱读、敢说英语的习惯。

      在农村学校,语文、数学教学任务重,英语教学没有受到足够的重视,教师上英语课的目的是为了应付考试,所以教师在教与学上都仍然停留在语言知识点上,对教材口语活动也只是限于表面,做做形式,结果造成学生只会读不会讲。在这种教学模式下,想提高英语口语是一件很难的事情。

  (3)指导孩子联系实际,学会在“做中学”的习惯

(三)教学方法手段落后于城镇小学

  人的语音语言和身体语言是相辅相成的。做动作可以帮助孩子理解语言,表达语言,也有助于记忆。现在正在小学使用的九年义务教育英语教材充分考虑了孩子爱新奇、好动的特点,书中听、说、写、唱、做、画、玩的安排生动活泼,图文并茂,有很强的趣味性,贴近孩子的生活。家长可以翻看一下这本教材,选一些适当的图配上英语单词,请人放大画出,让孩子贴到房间墙上或孩子住的那个房间角落。或是让孩子自己写出英语单词或句子贴在家中的电器、家具及日常用品用具等事物上。根据孩子学习程度,标签上可以是单词,比如在床上贴上“bed”(床),程度好的,可以将标签内容写成短语或句子的形式,同样在床头,孩子可以写“This is my bed。(这是我的床。)”,“I like sleeping!(我喜欢睡觉!)”等内容。同时建议孩子对标签进行美化修饰,这样做让孩子觉得书写英语不再是一件枯燥的事情,而是一种游戏形式,在“做”中不知不觉养成正确的书写习惯。家长还要鼓励孩子去“发现”课文中的新人新物,大胆地创编动作和对话,让他们“在做中学”,在“发现中学”,“在笑中学”,这样的学习对于发展孩子的想象力和创造性,完善孩子的个性,都是很有益的。

      在日常教学时,广大农村小学的课堂教学中,一个学期没有上几节多媒体课,多媒体课件制作的技术时间有多少老师能掌控暂不说,农村小学的教室有多媒体设备也很少。在农村小学,英语教学还存在使用传统教学方法,而这种“师讲,生听”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生也处于被动接受状态。

  (4)注重时效

(四)缺少英语交际平台

  要培养孩子从小就有时间观念,采用多种方法鼓励他们做到并凑成“专时专用、节约归已”好习惯,即,学习时专心学,不吃东西,不玩玩具;玩耍时好好玩,家长还可争取时间同他们一道玩,以表示鼓励。学习效率提高了,任务提前完成了,节省下来的时间归孩子自己支配,去娱乐,去玩耍,家长千万不要再加作业。

      农村学生接触真实英语交际情景机会十分有限,没有专门一个校园英语角,他们的语言学习仅限于课堂,而且每所小学只有一个专业教师,有的地方甚至没有英语专业老师,所以口头练习就很少,如果有练口语也仅限于书本上机械地操练,因而学生羞于说英语,也不敢开口说英语。

  保障措施

(五)学生词汇量不大

  家长方面

      英语学习,单词是基础,单词如果记不住,就根本谈不上连词成句,更谈不上掌握英语、运用英语去交际。所以英语单词的记忆对整个小学生群体来说是重点。然而农村学生英语学习的现状是:1、英语教学课时有限。2、大多数家长不具备辅导学生英语的能力。3、认为不是主科,学校、学生、家长都不够重视。这就给农村英语教学带来了很大的困难和挑战,所以英语单词教学对于农村小学生来说不仅是重点内容,而且是难点。

  (1)培养孩子科学的学习方法和良好学习习惯有多方面要求,最重要的是“训练”。因为,习惯是一种动力定型,必须经过长期、反复的训练,才能形成。如果孩子能在您的提醒下,一次、两次地“大声说英语”了,这只能说“他有了大声说英语的‘行为’”,还不能说是开成了“习惯”,对此,我们要有耐性,要反复地、持之以恒地要求,达到“习惯成自然”是需要时间的。同时,还需要不断鼓励,也叫“强化”,正确的行为得到了及时的鼓励和强化,能促使他想“再做”“下次还这样做”,以致于形成了良好习惯。当然,家长配合学校、一致起来要求孩子,给以适时的指导和帮助也是很重要的。此外,在孩子学习过程中,家长可以同孩子一道“计时”,认真计算一下,比如十分钟可以记住两句话或七、八个单词,要是能每天抓住它是是值得的,以此帮助孩子具体了解“十分钟的价值”,从而养成能珍惜时间的好习惯。

二、提高农村小学生英语口语交际能力的举措

  (2)自身素质需不断的提高。进入21世纪后,国际交往越来越频繁,英语已成为国世界性交际语言之一。新时代的家长学点英语,不仅可以提高自身素质,最重要的是可以为孩子的英语学习提供一些帮助。

(一)创设语言环境,课堂英语化

  (3)给孩子提供时间、空间和物质保障。现在的家庭一般都能给孩子学习的时间保障,最好也能给孩子一间属于自己的卧室,在墙上贴上英语图片,室内放置英语学习的录音机或复读机等,给孩子创造一个英语学习的氛围。这对学生的学习习惯的养成也是有好处的。

      首先,成功的英语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。注重课堂40分钟,老师尽可能用简单的英语来表达,学生自然而然地就会说些简单的英语口语了。

  教师方面

      其次,父母是最好的老师。教师的精力毕竟是有限的,无法顾及到所有的学生,而且,大多数农村学生都不爱主动问老师问题,我认为家长要主动承担起辅导自己孩子的责任。在农村普遍英语水平不高,所以家长应该尽可能的为孩子提供对英语学习有帮助的物质条件,比如:随身听或点读机之类。

  (1)小学生良好英语学习习惯的形成,并不是一蹴而就的,而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导,并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习,让孩子良好学习习惯在课堂内初步形成,为家长指导孩子养成良好的英语学习习惯做好铺垫。

      大部分学生胆小不愿意说话,是处于一种胆怯心理,尤其在课堂上,不敢回答老师的提问,羞于发表自己的见解,生怕说错被老师批评,同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作,创造民主、平等、轻松的交际氛围,尊重学生的个体差异,给学生尽可能多的机会和自主权,使作为主体的学生愿意说,敢于说,乐于说。尤其是对那些性格胆小的学生,教师要多给予鼓励,帮助他们树立自信心,使每一个学生都积极参与,提高学生的口语交际能力。

  (2)建立家长学校,对小学生家长进行定期培训。培训的内容既有英语知识,又有小学生应养成哪些良好的英语学习习惯,家长如何帮助孩子养成这些良好的英语学习习惯等。

(二)重视课堂英语口语教学

  学生方面

      教师应在英语课堂中做到有计划、有步骤地向学生灌输课堂用语,加大学生听力度,先慢慢说、反复说、流利说,从而使教师的语言技能逐步提高,学生听力水平渐渐提高,学生兴趣得到激发,并适应从听到主动讲英语,用英语表达个人意向及个人情感状况。

  (1)制定好计划

3】(三)采用多种教学方法

  让学生尝试从自己的实际情况出发,选择适合本人的学习习惯,制定一份培养良好英语学习习惯的计划。例如:分析自己目前听、说、读、写学习习惯的现状,看看哪些习惯现阶段已经养成,哪些尚未达成,哪些安排在下阶段继续努力,从而做到心中有数。

      兴趣是最好的老师。在英语教学中,老师尽可能地利用有限的多媒体来教学,积极探索多种教学手段。教师可以带领学生做英语游戏、演唱英文歌曲、进行说唱练习;也可以扮演对话里的角色演话剧等等,让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳并感受学习英语的乐趣,提高学习兴趣。

  (2)做到坚持不懈

(四)创设英语交际平台,让学生善于英语交际

  习惯是一种动力定型,是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。因此孩子们心里必须有这样一个概念,学习习惯的养成决不是一朝一夕的事情。当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志,做到持之以恒。特别是“说”,由于缺乏真实交际的场景,很容易导致半途而废,这时就特别需要孩子们有坚持不懈的精神了。

1.利用课堂环境,创设场景

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