怎样才能上好学生喜欢的思品课

作为思想政治教育专业的本科毕业生,思想品德课本应是自己的专业,但是自己在学生时代对于初中阶段的思品课总有这样、那样的偏见。我总觉得初中的思品课内容空洞,事例脱离现实,没有知识点,要唤起学生们的情感认同,实在是太难了。的确,当我第一次站在讲台上上思品课的时候,给我的感觉是无所适从,我总觉得坐在下面的学生其实什么都懂,他们好像在看我演戏,他们只是出于尊敬,而也在表演配合我。我很困惑,也很迷茫

如何才能上好初中思想品德课呢?这是摆在每个思品教师面前的迫切问题。通过认真学习新课程理念,仔细研究新教材以及大量的教学实践,特别是读了魏勇老师的《怎样上课学生才喜欢》后,我认为一堂学生喜欢思想品德课应该具备以下几个特点:联系时政热点开发思品课程资源;利用身边典型事例案例教学;组织有效的合作探究活动;强化学生的问题意识;扎实的帮扶手段。

于是我决定今天下午去听一听自己的师傅章丽伟老师的思品课,我非常期待能有所收获,能改变我对初中思品课的偏见。一开始的时政演讲演讲环节,主题是国庆告诉公路免收过路费。之后的学生点评环节,主要从新闻是否简洁、观点是否明确以及发表自己看法三个方面来进行,相对于我自己的时政演讲点评环节而言,内容更充实,指向性明确。导入环节,章老师以我对新学校的了解入手,从了解采荷中学的校名、校址、校训、学校精神、校歌、始建年份、班级数量等问题入手,这样既调动了学生的积极性,又在不经意间营造了新学校的情景,为实现教学目标作好了铺垫。接下来是问卷小调查环节。章老师已经在课前做了充分的准备,从发问卷、回收问卷、统计问卷中得到了学生对新学校的第一印象、最喜欢的一个地方、入校以来印象最深的事、中学与小学的区别、进入中学以来有什么不适等方面,教学中的每一个案例都是来自于学生真是的表达,现实性很强。第三环节章老师以民办中学与公办中学的区别为话题,逐步引导学生得出民办中学比公办中学的优势在于拥有优秀的伙伴,从而让学生感悟到身边同伴的重要性。接下来,章老师以陈吉、谢斌朋友一生一起走的故事,让学生感受到一个好伙伴可以让自己得到很多,进而鼓励学生敢于去适应新环境,认识新伙伴,同时也希望学生们可以互帮互助,共同努力创建良好的学习环境。最后,章老师以各种描写友情的名人名言作为课堂的延伸,并布置作业,让学生阅读下节课内容,思考怎样的班级才是好班级的问题,从而为下节课的开展作好了准备。

一堂学生喜欢的思品课,必然是能联系时政热点的课。 思想品德课教学内容具有鲜明的社会性和时代性。新的思想品德课标强调,教学“要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的问题,围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力。”但是,教材的内容因为受其时空的限制,不可能面面俱到,教材内容中引用的案例、材料也会显得陈旧与老化。这就需要思品教师必须与时俱进,努力开发与学生密切相关的时政热点资源,积极以学生的视角来关注社会生活、新闻时事,尤其是学生所关注的热点话题,把一些符合学生思想品德形成规律和接受能力的事件整合到教学中来,使教学内容充满鲜活的生活气息。编写《可持续发展战略》导学案时,我根据教材合理设置问题,巧妙引入十九大精神。摘录十九大报告“树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,坚持节约资源和保护环境的基本国策,像对待生命一样对待生态环境”作为材料,让学生收集整理身边存在的环境污染现象,并对照十九大精神,认识环境污染的危害,思考治理环境问题的方法。

听了章老师这堂课给我的最大感觉就是,学生们的注意力非常集中,参与度很高,学生们对于思品课的学习都表现出了较高的兴趣。主要原因在于章老师的教学设计主线非常明晰,环节与环节之间紧密联系,逻辑性很强。设问与设问之间层层递进,且指向性明确,这样就抓住了学生了思考的大方向,同时又给了学生宽阔的思考空间,课堂的容量很大,生成性也很好。这节课给我最大的启示在于章老师所运用的每一个案例都来自于自己的身边,事例之间是由近及远的顺序,这样一来情感的感悟和价值观的升华就显得非常自然,课堂效率很高。总的来说,听了这堂课我收获很大,尤其是感变了我对于思品课的看法,原来思品课也可以很真实,很精彩,很吸引人,因为真实与精彩就在我们的身边。(杭州市采荷中学 徐峥)

一堂学生喜欢的思品课,必然是利用身边典型案例教学的课。 思品课里有许多典型案例,但这些案例大多已经过时或与学生生活有较大距离,因此,我在思想品德课中运用典型事例进行教学时,教材中的案例基本不用,而是选取学生生活中或本班学生中的典型事例,由于典型事例取材身边,学生看得见、摸得着,因而能有效激发学生的学习兴趣,加深学生对知识和道理的理解和认识,使学生在自己身边实例中激情、明理、导行,从而收到很好的教学效果。例如在讲有关法律方面的内容时,我就选用政教处处理学生打群架的典型案例,分析打架双方违反的法律及危害,并由学生大胆猜测,打群架如果得不到教育最终会发展到什么地步。这样利用身边典型案例教学的课,就会大大激发学生的学习兴趣,取得意想不到的良好效果。

一堂学生喜欢的思品课,必然是合作探究活动有效的课。有效课堂要求最大限度地发挥学生的主体作用,因此,思品教师要善于以合作探究活动引领教学,通过学生的合作探究诱发情感。有效的合作探究活动就是让学生在亲身参与、体验和感悟中去学习,从而明确道理提高认识的过程。学生在合作探究的学习过程中,心灵受到震撼,情感受到触动,思维受到激活,思想受到启发。我在思品课教学中注重合作探究活动的开展,探究的主题与教学内容、时政热点紧密相连,如在讲到社会主要矛盾时,就引入十九大报告中对社会主要矛盾变化的论述,引导学生畅所欲言,教师也参与到学生的探究中。

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