支教日记二

本节课一开始张老师直接出示课题今天我们学习解决问题,开门见山,没有花哨的话语,简洁明了。然后课件出示3个同学一起折小星星,每人折6个,他们一共折了多少个小星星?让孩子们找出信息和问题后,张老师提问:每人折了6个什么意思?再学生回答3个人都折6个小星星的基础上,及时的利用投影上孩子的名字引导说:也就是谁6个、谁6个、谁也6个。看是随意的一带,恰恰更好的解释了每人6个的意义,让不是很明白的学生豁然开朗;这一小小细节的处理充分显示了张老师的教学功底与语言组织技巧。而这样细节的处理在整堂课中随处可以领略到。

       小班额、只有五个人的课堂如何进行教学?老师的教学理念和教学行为方式与大班额教学相比,是否发生了相应的变化?师生交往和学生活动的频度较之城市学校是否有所增加,教学质量有无明显提高?乡村学校的小班额与目前当代小学课堂教学改革下提出的小班额是否相一致?带着种种问题,我走进了王娟老师的课堂,教学流程及课堂点评如下:

在而后的教学过程中,张老师让孩子们结合题意的理解来用图来表示?由于一年级的小孩子抽象能力还比较差,所以引导孩子们结合图形进行直观、形象的教学,非常符合一年级孩子的年龄特点,所以在后面的列式计算过程中,孩子们就非常顺利的用算式表达出图形的意思,解决了想要解决的问题,在这教学基础上的算式意义理解自然是非常顺利的,孩子们基本都能回答6+6+6算式的意义。所以,张老师在本课内容的教学设计上完全是有自己的想法的、并按照自己的想法很好的展示了这一过程,效果自然相当不错。

                     《蚂蚁做操》

在教学目标中,张老师为了达到,让孩子们明白相同加数连加可以说成是几个几表述之间的联系,让孩子自己去发现这一点。特意有序的设计了看题彩图、看图彩图、看算式猜题的三种不同方式,层层深入,孩子们在张老师有序的引导下,孩子们又非常自然的理解了这一要点。

     北师大版小学三年级数学上册第六单元

张老师整堂课,教学流程设计巧妙,重视图形结合,重视学生能力的培养,教学语言精练,课堂教学效果好。(平湖市乍浦天妃小学 蒋中明)

     执教:黄泥堡裕固族中心小学       王 娟

一、课前热身

       1.看看这些乘法口算题(个位数乘个位数),谁能算得又快又准?

       2.边说答案边说说你用了哪句乘法口诀?         【点评:口算是一种边动脑边计算的运算方法,它的结果是由思维和语言的互相碰撞得出的。在学生做计算的过程中,他要把多种信息在头脑中进行合理的拆分、拼组,并且在很短的时间内完成所有步骤,得出正确的结论。老师让孩子进行口算训练,喊出答案的同时,还要背诵乘法口诀,这样不仅锻炼了孩子的思维,还有助于培养和发展孩子的注意力、记忆力,符合三年级孩子的特点。班额小,题量大,全班五个孩子每人能轮流练习好几回,便于老师掌握学情,也为后面的学习做好铺垫,一举两得。】

   二、新授解惑

       1.课件出示课本插图:图上画了什么,你能提出什么数学问题?

       2.谁能列出算式?

       3.如何能得出这些算式的答案呢?

       【点评及建议:此处教学有点生硬,若换成:看,小蚂蚁们队排得多整齐啊,从这幅图中你都得到了哪些数学信息?你能结合这些数学信息,尝试着提出乘法问题吗?这样就会显得过渡自然,既切中教学目标,点明教学主旨,又能激情引趣。】

       4.在点子图上圈一圈,算一算,并结合点子图说说你的计算过程。(带有点子图的练习纸是老师提前画好发给每位同学的。)

       5.学生尝试圈、算。

       6.老师及时将学生不同圈法的点子图展示出来。

       【点评:本节课的研究主题是如何在数学课上渗透数形结合的思想方法,教学中,老师把新旧知识巧妙地联系在一起,把直观的点子图和抽象的语言结合起来,在数的问题与形的问题之间互相转换,使数的问题图形化,形的问题数字化。引导孩子们看到算式马上就联想到图形,看到图形,就能准确想出算式,很好地掌握计算方法。这一设计理念符合三年级孩子的认知,是本节课的一大亮点。】

       7.板书算式12×4=,让学生用表格计算法计算。(老师边问,学生边答,教师相机进行板书。)

       8. 还是算式12×4=,再让学生用竖式进行计算。(教师边板书边总结计算步骤。)

       9. 出示用竖式计算的练习题让学生练习。        10.集体订正练习题。

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