在反思中成长

吴老师

本次共听了三节公开课,分别是韩桂莲老师的《假如生活欺骗了你》,王嫣婧老师的《木兰诗》,延安实验中学高甜甜老师的《最后一课》。

楼老师,当我阅读完你写的二篇教学反思,主题是:关于同读《草房子》有感《白雀》一章给我带来的教育契机,我只想说:你真的成熟了!在我看来,这是你带的第三个六年级,你反映的是你自己对教学艺术的实践与追求,我们看到你真正走进学生的心里,育人的伟大与实在,在为孩子一生发展奠基。体味到教师成长的感觉真好!

2、发挥备课组的作用,对上公开、赛教课的老师给予帮助,在比赛前一起探讨、研究课,在赛课后进行中肯的评课,同时更多的给予表扬和肯定,给她们自信和温暖。

(1)反思角度:为了引导教师从角度反思自己有效课堂教学教学行动策勒,我们开展了专题学习、经验交流、案例解读等校本教研活动,为老师们提供了一个交流研讨的平台。我们教研组呈现了多角度的反思:有领悟和发现学为主体的灵动的心理;有加强合作学习实效性的深邃的思考;有如何把握预设与生成的辩证的思维;有质疑教材编排的批判的意识;有超越文本开发教材的睿智与勇气。

学然后知困,教然后知不足。学习永远在路上!

金沙js55,一、培养教师反思习惯,体现实

反观我们平时的课堂,容量很大,面面俱到,尤其是公开课,总想完整地将各个环节呈现出来,有时甚至为了赶时间完成自己教学设计,一些孩子难以理解的东西就弱化了。虽然上课的老师很辛苦,但是学习效果也会打折扣。

如《长征组歌》涵盖了大量历史知识与时代背景,如果在中段编排相关历史课文作铺垫,学生在理解教学内容上不会出现过多困难。新课文虽然文字兼美但有的课文语言文字较艰涩,如《索溪峪的野》的第二自然段出现了10个生僻的词语,旁逸斜出绵亘蜿蜒等。当然,语文教学用书的简略也给一线教师带来很多困难......总之,面对新教材我更多的在思考:怎样以单元整组教学抓一篇带多篇的训练;如何抓重点段切入,提高阅读课的实效;如何设计分层作业,让学生夯实基础......一个个问题萦绕在我脑海中。

再想想目前教研组存在主要的问题:一是教师教研的积极性不高;二是各类公开课、赛教课参与性不高;三是年轻教师的培养不够。究其原因,一方面语文课时量大,各类征文、演讲等活动较多;二是由于各类赛课压力大,老师们总觉得自己做得不够好,大都缺乏自信。

作为分管教学的张晓菁主任每当检查翻阅老师们的反思,她都会留下对我们的回应感悟、启迪与思考,它已成为教学管理者和老师们共同沟通、协作、提高、成长的桥梁。

三、善于反思自我

摘录我的教学反思:面对五(上)鄂教版教材的困惑与思考

无论是大家风范还是小家碧玉的课堂,都对教师提出了更高的要求。那就是教师必须有丰富的专业知识和扎实的基本功。只有良好的专业素养才能让老师在课堂上收放自如,轻松驾驭。

摘录教学管理者的互动反思

作为老师,必须钻研教材,只有自己把教材吃透了,准确把握教材的重难点和编写意图,在课堂上才能游刃有余。如果能扎扎实实把新教材仔细研究一遍,每篇课文都能精准把握,并坚持写教学反思,那么进步是很大的。

我们在教育一线的教师往往有困惑:教师教育教学工作量很繁重,怎样让老师体验到写反思的快乐,把它当作教师职业存在的新方式,让教育教学中的问题自然地在心中生根发芽长出来。基于我们的思想实际,学校采取制度护航、理论导航、典型引路的策略促使反思成为教师的习惯。制度做到四有:有数量规定、有内容要求,有质量评等,有考核奖惩。学校规定每月写二篇千字文叙事单元反思和四篇课后反思,同时提出三实的要求: 提出真实的问题,描述真实的案例,表述平实的语言。倡导教师我手写我心,教导处每月教学例会进行质量点评,通过激励机制培养教师的反思习惯。

因此在今后的教学中,我应该做好以下三方面工作:

3、引导教师建立反思链,体现深。

三位老师的课设计得都很用心。均采用以朗读为主的形式,但在课堂处理上各具特色。但从课堂效果来看,韩老师虽然设计了多个朗读环节,但是朗读留给孩子朗读的时间太少。王老师的朗读落在了能体现木兰性格的语句上,教师的范读和指导很充分,所以孩子朗读得很有感情。但在难点的处理上,“互文”这一修辞的作用显得很仓促。

在我们六年组的校本教研中,为了激活教师的深度思考,培养教师的问题意识,为教师的成长注入生命的活力,我们在反思方法、反思角度、反思交流方式上进行了积极探索和尝试。在反思方法上创新,我们摸索出自我提问法、行动研究法、教学诊断法、交流对话法、案例研究法等多种反思方法。同时,在多角度反思以及活动反思中我们取得了一定成效。

去繁就简,返璞归真。与其上一节表面华丽、面面俱到的课,不如针对课文特点,从一个点切入,整节课就围绕这个点展开,一线贯穿,进行必要的学法指导后,引导学生深入思考,各抒己见,适时总结,一课一得。日积月累,学生的能力一定会有一个质的飞跃。

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