互动教学基础知识-第1讲-基于教室教学模式的发展和现状

有一个灵动的课堂,使历史教学不再是知识点的堆砌,不再是教师口干舌燥的讲,学生茫然的听。看见学生炯炯的眼神,听见他们主动的讨论,一直是我的教学追求。在充分利用了各种信息技术,尤其是下载了几个优质的视频用于教学后,这样的理想渐渐在变成现实。下面谈谈我的感受。

经过多年的培训和了解,发现只有教师的观念发生根本改变,才能真正理解并运用教室里的各种信息化设备进行互动教学,所以我以一个实用主义的心态来谈谈基于教室教学模式的一个发展和现状。

一、信息技术变革学习三大优势

一、传统教学

1、互联网:资源收集渠道

(一)、第一阶段(黑板+教师讲解的时代)

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黑板教室教学

一本课本、一本教案、一手漂亮的粉笔字、一口迷人的普遍话嗓音、丰富的教学知识和教学经验、风趣幽默的语言等等,这些都是在黑板+教师讲解时代成功教师的标配。因为在那个时代,学生获取知识的途径只能是老师讲解和书本内容,而一个能说会道、风趣幽默、知识渊博的教师往往会能得到更多学生的喜欢。所以那个时代是教师个人综合能力得到最大体现的时代。

(1)历史教学需要大量的资料。之前在百度文库注册了会员,可以下载到大量的文字和PPT资料,我还利用其他搜索引擎寻找图片和视频。本学期收获巨大的是找到并下载了《大国崛起》视频,正好用于八年级《联通世界的新航路》、《冲破思想的牢笼之启蒙运动》《英法美资产阶级革命》《工业革命》等课的教学。

(二)、第二阶段(投影+黑板+教师讲解的时代)

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基于投影的教室教学

投影机的运用,让教师除了课本、教案外,又多出一个教学要准备要被检查的东西,那就是课件。

课件的出现,让学生可以通过图片、影像、声音和文字来更好的去理解要学习的知识,从某些方面减轻了老师讲解的负担,让知识更加清晰易懂,同时减少了板书的书写时间,提高了教学效率。

而且这是目前很多教师采用的一种常态化教学方式,并且经过多年的积累,教师手上都有大量现成的PPT课件资源,而且在大量的教学实践过程中逐渐形成了固有的教学风格和模式。但从本质上来讲,大多数仍然采用的是展示+讲解的模式进行教学。而且目前很多教师的教学理念还是“以教定学”,也就是由教师提前准备教学内容,然后在课堂中对全体学生进行统一的讲解,再布置统一的练习和作业,定期用统一的考试来检测达到教学目的一种模式。那么,在这种情况下,教师手上的PPT课件资源很多都是展示+讲解的课件,而不是基于互动用的课件。

以资产阶级革命为例,《大国崛起》的视频,资料生动翔实,一开始就吸引了孩子的眼球,我只要在一段视频后稍作点拨整理,英法美资产阶级革命的背景、过程便轻松的由学生说了出来。

(三)传统教学的弊端

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传统教学模式

同样的教学内容、同样的教学讲解、同样的作业练习、同样的考试测评,在这种完全忽视学生个体差异的教学模式下,肯定会出现优生吃不饱、中等生当堂消化不了,差生吃不了的情况。

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简单粗暴的学生分类(优生、中等生、差生)

因此在这种传统教学模式下,无法很好的从实质上来解决“以学定教”、“差异化教学”,虽然当中出现一些尝试,但仍然无法做到完全的以材施教。比如小组化教学模式,但在教室硬件只是基于投影或者黑板而无网络的环境下,所达到的教学效果仍不尽人意。

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小组教学

2、PPT:文字图片资源有效整合提升的渠道

二、智慧教室

2010.5国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

2012.3教育部《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》

中国要坚持不懈推进教育信息化,通过教育信息化大力促进教育公平

国家提出的“三通两平台”项目,具体内容是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”

PPT的制作可以使得大量零碎的文字图片资源得以有效整合提升。比如上到太平天国运动第二次鸦片战争时,收集到圆明园的图片、火烧圆明园的视频、12兽首、洪秀全的资料等、1853年中国和洪都拉斯对英国棉纺织品的消费量的表格等资料,用第二次鸦片战争的原因(背景)时间结果危害影响几个环节来整合到PPT中。

(一)、第一阶段(基于电子白板+实物展台的时代)

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电子白板教室

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电子白板教室

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电子白板教室

这个阶段是目前大多数已经实现教学设备换代后的情况,但随着硬件设备的更换和不断升级,教师教学模式和方法还没有跟上硬件更新速度,很多教师打开电子白板仍然只是用来播放PPT或者能过实物展台展示学生作业,而更多的白板互动功能并没有很好的运用,导致硬件资源使用的巨大浪费。

而不同品牌、不同型号、不同版本白板软件让教师的学习使用成本加大,特别在一所学校内出现不同品牌或者型号的电子白板,让老师在日常教学中很难适应,从最初的兴奋到重回PPT展示教学。当然,不正规的、非持续性的白板使用培训也是原因之一。

建议从教室整合系统、网络分学科逐级自主学习培训系统、各级信息化比赛的组织和参与三个方面有效推进互动教学。

3、实物投影仪:增强了学生在课堂上的主体意识。课堂中有虎中百科环节,内容是以文字、数字、自画简易图、口诀、故事布局等形式展示,其成果都必须直观呈现,在配合讲解,这样才能关注到学生的学习过程。因为在这个过程当中,学生的情感会参与其中,思维被激发,经验被唤醒,智慧得到生成,精神受到启迪。

(二)、第二阶段(网络初级运用的时代)

在教学中,我运用信息技术应用教学手段,通过简易多媒体教学,制作PPT课件,融入相关的图片、文字及音频信息技术资源,配上触发器、字幕滚动式等制作技巧,在课堂师生互动环节中加以实施,打破了传统课堂教学的模式,实现了信息技术应用背景下的有效的师生互动教学实效。

1、各种基于网络的设备使用阶段

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手机、平板、反馈器的使用

二、学习后尝试改进之处

(1)、手机和平板(电子书包)

首先是教师能够运用手机或者平板进行辅助教学,例如:照片的上传、对课件的控制、互动功能的运用等等。

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教师使用手机进行教学

其次是学生能够使用手机或者平板接收教师下发的练习或者问题,然后能上传学生的答案。

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学生使用手机或者平板进行答题上传

最后,教师能根据学生实时反馈的情况进行有针对性的教学,重点讲解普遍困惑的问题。

1、自创微课:化繁为简吸引眼球

(2)、反馈器(投票器)

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