金沙js55陈涛:听徐莉老师报告《有些事情只可感召无可谴责》有感

听她再说,也在默默地思考自己的读书生活。我每天也是多少要看几页书的,闲暇时作为一种消遣,打发一下时间;睡觉前看几页,找到迅速入睡的感觉;蹲在厕所里,也喜欢翻几页,慢慢的似乎也成为了一种习惯。一直还比较满意自己的这种状态,自认为是一个不颓废,生活方式不庸俗,生活还有些品位与追求的人。我和徐莉老师年龄相仿,做做对比,才发现自己在看书这件事上真只算得上沾了一下边。主要存在这样一些不足:阅读量显然不足,阅读面显然偏窄,阅读的方法不科学,读书后学以致用不够,吸收书中的内容太粗糙,读书后产出的质与量都太不够等等。

基于这种不断的追问和反思,华老师提出了"容错"--"融错"--"荣错"的融错教育理念,因为真正有效的教学就是面对学生的错误,帮助学生解决它,而不是枯燥的简单的机械的去强调规则。只有当学生找到错误的原因,自己醒悟了,才能真正解决问题,否则学生今天错了,明天还会错。而且在容错的教育中积淀下来的是创新的人格。学生不但掌握了知识,还养成了敢于尝试的好习惯,磨练出了百折不挠的意志品质。

徐莉老师的演讲,至少传递了这样一些很容易吸收的信息。读书真可以美容。徐莉老师调侃自己有一个超级漂亮的姐姐,而自己长相一般,初一看,她的确是一个可以淹没在人群中,引不起太多关注的女人,走近一点,听她说上一会,你会发现她有一种特别耐读的美,这种美不仅能用眼睛看到,还能用你的心感知到,腹有诗书气自华,她给出了一个有力的旁证。读书不需要给自己压力,轻轻松松的读,可以不加选择的读,只要自己觉得好的书都可以读读,读得多了,自然会学会选择,自然会获得精神的成长,自然会收获有用的人生智慧。读书是需要坚持的。每天都不可间断,哪怕是每天十分钟,要做到书不能在我们的生活中离开一天。读书是要讲究方法的,做摘抄写书评其实也是需要坚持的。知识来源于书本,智慧要有以知识为根基。书读得多了,可以自在地选择生活的方式,获得精神和心灵上的自由和解放。

        今天读《读书成就名师》12位杰出教师的读书故事。用时四个半小时,收获很多,每位名师成长背后是热爱读书、不断实践、勤耕写作、长期积累的结果,这正是我以往欠缺的,我要假期里加倍努力,向名师学习,争做名师!

从今天起,要有更认真的读书态度,要有更切实的读书行动,要真正让读书成为生活不可或缺的一部分。我不指望读书为自己美容,但是我希望自己始终能走在成长的路上,能又一个精神更加丰盈的未来。(武汉市光谷实验中学 陈涛)

金沙js55,王老师认为,同样是上课,缺乏生命修养的教师,为上课而上课,教师的心只是在等待。具有生命学问和生命修养的教师,上课的同时又在享受上课,全然进入了课堂中的每一个当下和学生情情相融,心心相印,彻底打开了自己与学生的生命,从中体验到人生的幸福和意义。

我一直自认为是一个喜欢看书的人,在过往的经历中,也见识过一些爱读书的人,和这位在面前侃侃而谈的知性女子相比,真是小巫见大巫了,让我真信了,即使就是看书这回事,也可以达到一种与众不同的境界。

吴非:做一个有思想的读书人。

读书的范围要扩大,历史类和艺术类弥补学习过程中缺失部分的阅读真的不多。虽然我曾经用心研究过书法类图书有一段,后来就渐渐远离了。想想,独立式的历史观还没有形成,艺术的鉴赏力比较欠缺也许真是与阅读面的狭窄有关。一直以来,阅读局限于文学、通俗哲学、教育教学类比较多,显然,这也是一种偏食,必然会造成人知识结构的营养不良或者说是营养不全。阅读的深度要增加,读一本书要读书自己的一些认知出来,不可以拘泥于人云亦云的理解,应该要有和自己知识结构纵横向的联系。不动笔墨不读书,读书要动笔,要学会积累,要有自己文章的产出。

      关于大学生活中健康应该从什么时候规划,人生通过哪种途径实施,人生规划更好更科学一些:在中学大学阅读时,必须要有很强的生涯规划意识。成长一定要踏踏实实,不浮不躁,不要总想走捷径。关于教育,我们的教育能够真正的做到以心为本,把引导学生学会做人,学会学习放在第一位,而不是从早到晚专注学生,让他们陷入无穷无尽的作业考试竞赛和补课中。这个世界上有很多的事情,我们总以为可以慢慢来,今天做不了,可以等到明天去做,反正明天的太阳还会升起,反正事情既然这样一天天拖过来,也就可以这样一天天拖下去,但是也许有些人会突然发现有那么一天,在你一松手一转身的时候,事情突然会完全改变了,所以追逐我们心中的梦想恐怕1万年太久,只争朝夕。《班主任心育活动设计36例》。钟老师的六六工程很令人向往,所谓的六六工程就是指每个学期开出六节心语活动课,每个学段六个学期共开出36节课,形成一个有系列有规划的发展性预防性应用课程体系。

        一个人不能同时画两幅画,再伟大的教育家都有局限的地方,作为教师不要轻易相信膜拜某一个人!事实上,对苏霍姆林斯基的某些观点她也并非完全认同,教育阅读更多的是要基于对教育现实的观察与思考,弥补短板,使自己变得丰厚、柔软,使课堂变得明亮多彩,使孩子在知识与美德的浸润下快乐成长。阅读会告诉每一位爱读阅读的教师教育不是生活的全部。当一个教师的生活中,除了教育再没有其他的东西容身之时,这样的生活无异于是一种受难,是日复一日,永无尽头的重复、封闭与单调,那么教师如何放飞心灵?阅读虽然不是唯一的方式,却是一条重要的渠道。

      于老师工作后有四个习惯,一个爱好,四个习惯:读的习惯、看和听的习惯、观察和思考的习惯、操笔为文的习惯,一个爱好便是唱京戏。他规定自己每天读50页书,睡觉前长翻的三本书就是《论语》,叶圣陶的《语文教学文集》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。于老师在阅读之路上有恨也有遗憾,最大的遗憾就是古典名著读的少,在人生的最佳年华,错过了阅读与背诵古典名著的黄金期。学生时代一定要多读一些经典著作,这是为人生奠定底色的,也是老师必不可少的精神底子。读书就是读自己要抱着从书本中寻找智慧思想和方法的态度去读书,如果读书不于自己,不与工作联系起来,学而无用,对老师来说,读书就失去了大半的意义。

华老师经常会翻开《中国教育报》《光明日报》《人民教育》《读者》等报刊,他觉得阅读是一种享受片刻的悠闲悠游和陶然的幸福,这样也算是读书了,不会有"一日不读书,便觉面目可憎"的感觉!如此的偷懒,或许还能偷巧获得某种启发和指引,有助于手头工作的完成。

      关于如何借助阅读完善自己的知识结构孙老师认为第一,应该明确自己的研究和发展方向。第二,要完善自己的知识结构,还必须最大限度的占有研究资料,要尽可能掌握自己业务发展范范畴内的最新动态和最新研究成果。最后,要注意阅读与自己研究范畴相关的基础学科与边缘学科。。

      普通教师和所谓的名师原本没有多少差别,没有智商的差别,所谓的名师并没有几个是高智商的。陈老师认为,名师与普通教师的区别就在于韧性,在于坚持。以于漪老师为例,上一两堂好课不难,难的是不断的上出好课,上出几千堂好课,发表一两篇文章也不难。出版一两部著作也不难,难的是一辈子都在学习,一辈子都在思考,但于漪做到了,这就是名师与普通教师的差别所在。于老师常说:"我当了一辈子教师,一辈子学做教师,我上了一辈子课令人遗憾的课。"这两句话充分表明名师之所以成为名师的关键所在,阅读可以影响人而坚持阅读,不断思考才是改变人的关键所在。

总结自己的专业成长之路,华应龙画出了一个读书、思考、教学、读书的无限循环。他说多年的读书成就了现在的他,而未来的他也必将继续从读书中汲取前行的动力,这就像奇妙的生活,有时候走了很远之后会发现自己又回到最初的起点。

王崧舟:诗意的源头

因为读书我们丰厚的底蕴,因为底蕴,我们的教学充满了活力和灵性,因为教学我们更加体验到读书的意义,于是这个循环就自觉进入了良性运转的状态。书是水,读书就是在水里涵泳,只有全身心地投入其中,切己体察,熟读精思才会有收获、有积淀,才能转化为生命的底蕴。底蕴,还要转到教学的转化,这是一个创生的过程。底蕴转化为教学存在四种境界,一是浅入浅深处,一是浅入浅出,一是深入深出,一是深入浅出。底蕴很浅,叫学校玩儿高深,这就是浅入深出最要不得,底蕴很浅,教学也稀松平常,是浅入浅出,老师是老师,但功夫显然不到家,也要不得底蕴厚实,教学却流于艰涩,总想把自己的所得一股脑塞给学生,这就是深入深出用心可嘉,效果不佳。最理想的自然是深入浅出,最深厚的底蕴,用最浅显的方式传递给学生,道而弗牵、强而弗抑、开而弗达,我们所要的就是这样的转化。从读书到底蕴的转换,我们称之为积淀,从底蕴到教学的转化,我们称之为创生。积淀储存生命能量,创生释放生命能量。积淀是吸,创生是呼。在一呼一吸之间,你提升了读书的品质,更新了生命的能量,也因此成就了专业的精彩和卓越,读书的奥秘全在呼吸二字。

"我是一个奔跑的孩子,奔跑是一生的最爱,也是唯一的目标。每一次停泊,意味着另一次起航;每一丝眷恋,遗落在奔跑的路上。"闫学说,她不敢自称优秀教师,但我就是这样做的。"我的成长史就是完善知识结构的阅读史,就是笔耕不辍的写作史,就是课堂实践的磨炼史,就是持续反思的研究史。"

读书可以提高底蕴,底蕴是靠书堆起来的。书读得多不一定底蕴就深厚,但是不读书、少读书,是一定没有底蕴的!

      吴非老师越来越发现书读得越多,越觉得自己可怜,一直都自己可怜,就越要读书。因为爱图画书,吴非老师更看不得伤害儿童的事情发生。他也在著作中呼吁,爱所有的孩子。他在《让我们回到童年》中写到:孩子们本应当有正常的童年,最好不要惊醒他们的梦想,做过梦的孩子是幸福的,珍惜梦想的孩子也会永远幸福。我们在成长中失去了许多宝贵的东西,那些像梦一样的诗,像诗一样的梦永远不再回来了,可是它还留在孩子们的眼睛里,孩子们就坐在你的面前……

        吴老师的话让我产生对我、对我的孩子以及学生有同样的思考:20年之后的我孩子学生会是什么样,其实人家说的对,一个人就是他吃下去的东西,一个人的未来取决于他读读书读什么样的书。而一名教师能走多远取决于他能否独立思考,有了思考能力就不会轻易相信任何东西。教育需要学生,就要教会学生思考,通过广泛的阅读培养一种批判的意识,这样才会更好的看清各种历史和社会现象。作为一名教师,不能不读书,只有多读书才能始终像儿童那样睁大眼睛看世界,才能不断有新的发现。

窦桂梅:被阅读改变的教育人生。

阅读,帮助教师至少在精神上实现突围。一个爱阅读的教师,生命将变得敞亮、豁达而生动。在教师的职业生涯中,除了必要的实践与经验,只有阅读能让自己变得富有智慧、充满活力、幸福涌动。爱阅读的教师会对学生的精神层面产生重要的影响,就像苏霍姆林斯基那样,不但自己是一个读书人,他所领导的帕夫雷什中学的所有教师也都是读书人,而这个由读书人组成的教师集体无疑会潜移默化的影响着学生,把他们带入书中一个个神秘而迷人的世界。

      教育过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知过程的一部分。这些闪耀着人性光辉的教育思想语录,可以提升教师的智慧,提升我们的精神境界。

      写,让自己活得明白,更让自己活出精彩。花的开放赢得的是尊重,积累的更是尊严。写,也许会改变自己的课堂磁场,甚至改变自己的生命属性。小小的笔改变不了世界,却能改变我们的课堂。

        多年的读书经验,使华应龙感觉到爱读书与不爱看书的教师,最明显的区别就是爱看书的人在课堂上充满激情,有信心有底气;而不爱看书的教师大多习惯于照本宣科,有些木讷,缺少那么一点自信,不敢偏离教学计划,更不敢敞开心扉应对学生的挑战。

博学之、审问之、慎思之明、明辨之、笃行之,学问思辨,最终要落实到行上,行才是学问思辨最终的目的。王崧舟老师曾经剖析过《西游记》孙悟空的名号,以此来证明行的重要性!《西游记》中弼马温、美猴王暗示修行的起点,齐天大圣、斗战胜佛,象征着修行的终点,而修行的方式和路径,也就是我们说的最多的那个名号悟空与行者。要成就自己,一是悟,二是行,而真正的修行一定是悟性不二的!如今的教师最需要读书的行动。"对教师而言,所谓悟,就是多读书,多思考;所谓行,就是沉到课堂里,沉到班级里,沉到学生中去。丰厚底蕴的关键,在行动,读书是行上课就行,而行动的本质取决于细节。是一种思想,当然是,但应该有一个追求完美的心态,并将其作为一种职业的生活习惯!一个细节会影响一个事件的质量和品味。对教师而言,在很多情况下不是缺乏行动的能力,也不是缺乏思想和知识,而是缺乏让行动精细化的能力。

        阅读最重要的是达到融会贯通。就像季羡林先生对年轻人讲的,"你们做学问,要达到三个贯通,第一个是中西贯通,第二个是古今贯通,第三个是文理贯通。你做到了这三个贯通,那么你的文化底蕴就像金字塔的底座变得宽厚、坚实。"这三点在王菘舟看来是一辈子的功课。

        用心地读懂儿童专业的制图教材,智慧的读懂数学,多年的阅读与实践,是个无证线找到了创造儿童喜爱的数学教育的途径,形成了自己独特的教学观。也许他的数学课堂荡漾着浓浓的人文情怀。

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