【青椒计划 山东莒县】 整合社会资源 助力专业成长

人生是一种磨练,这种磨练让人变得成熟,成熟让人变得没有了当初的干劲,我们可还记得当初的梦想是什么?日复一日的生活,让我们多久没有想起梦想了?

现代教育教学有太多的不确定性,尤其是家庭教育的断层和缺失,留守儿童的不断流动等,使得合理安排教学秩序和利用教育资源显得更加弥足珍贵。然而,教育秩序的建构对资源整合程度有较强的依赖性,能否积极开发并整合资源尤为关键。

曾经看过一个很有意思的心理小游戏。纠集十来个人,然后找一个人来扮演那个躺在地上的人,不用找体重特别沉的,那样容易影响咱们这个游戏的真实感。请这位朋友赖在地上,大家尽力把他拽起来

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游戏的结果是只要你不想起来,没人能把你拉起来。一个人躺在地上,如果他不想起来,那么十个人也拉不起来他,即使起来了也马上会趴下。这个人已经死了,失去了生活的方向,没有了生活的动力。

不求所有,但求所用

这个游戏是外在的,其实游戏本身是对人的心理进行测验。只要你不想起来,没有人能把你拉起来,心理上的问题也是一样,只要你没想通,只要你不是真的心服口服,那么所有外界的努力都是劳而无功的。一个人的成长不应该只是身体的成长,更应该是内心的强大,后者的意义往往更胜于前者。

每一位老师都是普通人,但都可以成为更好的自己。每一位教师都是一个教育资源集成的节点,都有各自侧重的资源网络。你所掌握的对你来说并不重要的闲置资源,对别人来说可能就是价值巨大的核心资源;对你来说比登天还难的事,对别人来说也许根本就不是问题。所以寻找到相同尺码的人,携手一起走很重要!一个人的确可以走得很快,但是一群人则可以走得更加坚定更加持久。

改变自我,实现梦想,首先从改变自己的内心出发。一个人的动力来自内心的沸腾,它可以让人充满激情,激情能让别人感到你是不可阻挡的时候,就会为你的成功让路!一个人内心不可屈服的气质是会感动人的,并能够改变很多东西。

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《教师不跪着成长》就是要老师拥有强大的内心,教师的成长需要一种精神。在学校读书的时候,老师就常给我们讲,给学生一碗水,就得自己有一桶水。当时我的理解就是自己应该多学知识,让自己能很好的解决学生的问题。教科院的特级教师裴光亚老师一番话给了我很大启发:定位在知识的教学是最省时的教学,甚至不是教学。这句话完全颠覆了我过去的想法,现在看来这完全是错误的,老师不应该只是知识的传声筒,更不能只关注知识本身,在自己的一桶水中要想法让水保鲜,这就需要老师不断的学习,让水充满活力,而不是死水一潭。这就需要老师自己不断的往自己的水桶中注入新鲜的水,这种水一是知识,二是思想。老师的成长可以分为四个阶段,刚走上讲台时是新手,这时的我们可能激情澎湃,对知识的钻研较多,与同学的关系相处也较好;第二个阶段是熟手,等熟悉了教材,可能有的老师就开始了懈怠,教师开始也出现分化,努力的教师会尽可能让自己成长,进入第三个阶段老手,如果不满足于老手,就会再进一步,进入教师的最高境界,也就是第四阶段高手,等到了高手阶段,在教育的问题上一定有自己独特的思想和见解。纵观老师的成长的四个阶段,要想从新手到高手,老师也需要不断的学习。这种学习需要动力,不是让领导逼着学,是源于内心的需求。

寻找出路+夯实基础

学习的过程是痛苦的。你可曾体会种子的疼痛?那种挣开包裹自己的硬壳,顶出板结的土壤的苦难,对一粒柔弱的芽来说,可说是顶天立地的壮举。一个人觉醒时的力量,应该大于一颗种子啊。一个内心觉醒的老师,会把这种痛苦转化为快乐,学习的动力让他的内心是沸腾的,他在让自己学习过程中变得更加强大。一个不跪着成长的老师也会让这种精神状态感染给学生,他的学生在这种力量的感召下也不会跪着成长。

随着“知识爆炸”时代的到来,“教师要给学生一滴水首先自己要有一杯水,教师要给学生一杯水首先自己要有一桶水”的观念也受到挑战,不难看出此观念在现实社会中的局限性,人们(包括教师本身)发现教师的那“一桶水”缺少了现代人必需的某些营养成份,意识到这桶水应该是一泓清泉,应该不断更新,这样才能适应学生及社会的需求。

教育需要改变,让这种改变从我们每个老师开始,从我们内心开始,让心沸腾,从此不再跪着成长。(武汉市光谷第二高级中学 姚君良)

“不求所有、但求所用”的新资源观念告诉我们:选取优质资源,就像拼接乐高积木一样,首先想清楚要做什么,然后明确自己的优势和劣势,按照项目所需去整合优势资源,通过强强联合迅速组织团队。

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脚,随心而动

心到不了的地方,脚步永远无法抵达。当你完全局限于某个圈子的时候,你是优秀的,所以你坦然面对,洋洋自得;一旦走出去,你会发现,世界太大了,大到我们的脚步根本无法丈量。困住我们,不是世界有多大,而是我们自己。

突然想到带着孩子们读的一首儿童诗:

我是一只小蝴蝶,

我不威武,甚至也不绚丽。

但是,我有翅膀,有胆量,

我敢于向天下所有的,

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