金沙js55组织教学,无孔不入

在本次课堂观察过程中,我主要负责观察第三大组的前面六个学生。在两次课堂教学观察过程中,就组织教学这一方面来看,最基本的也是能够托起整堂课的一个中流砥柱。本文旨在从组织教学这一方面展开分析,就学生注意力集中、学习兴趣培养、合作与工具使用等几方面展开研究。

中学生地理教学论文8篇

一、学生注意力集中情况

时间:2018-09-11 20:04点击: 次来源:网络作者:admin评论:- 小 + 大

学生注意力是否集中能够有效地帮助教师在课堂上解决相应问题,促进学生在习作时更好地达到学习目标。例如回顾胡苗苗老师的课堂发现,第一次课堂观察时课前没有组织纪律,直接用宝箱导入,仅凭学生的好奇心去探知宝箱中的秘密使得其中一位举手相当积极主动。而另外三位同学起初有兴趣但因没有被叫到回答问题而和其余几位同学一起慢慢降低兴趣。学生的注意力就随着自己的兴趣而繁衍着,可有可无,这一现象一直延续到最后,以至于最后呈现的作品大多模仿老师。

第一篇:思维导图中学地理教学研究

从中发现,如何让学生真正地进入课堂,是组织教学的一个关键点!走入情景,学生的注意力会更投入,更集中。

一、思维导图在中学地理教学中的运用

二、学生学习兴趣的培养

思维导图具有很强的伸缩性,符合人类的大脑思维习惯。在中学地理教学过程中,不仅需要严谨的思维和富有感染力的语言,更需要将所学的地理知识应用到一些实际的地图上面,具体体现出来。可以在导图中加入自己的思维想法,将新旧思维结合起来,提高记忆效率。中学地理学科的特点之一就是知识点繁多、分散而不成体系,导致学生的记忆量和记忆难度偏大,而且常常由于过分关注细枝末节上的问题而忽视全局,不利于答题思路的发散。中学课程比较灵活,要求学生做到脑到、眼到、心到、手到,而传统文字记录的笔记形式往往都是教师在讲台上念,学生拼命地在下面记录,既耗费时间、精力,而且由于在此过程中学生都是跟着教师的思维而动,导致自身对知识的理解性不高。而运用思维导图,学生可以缩短记笔记的时间,还可以快速巩固和复习知识点,能够一目了然地查缺补漏。地理学科考题的出题形式常常是以图画、图表的方式,学生需要时间分析提炼运用相关理论解决问题,而思维导图可以帮助学生从逆向思维的角度来推论,根据出题者的提问角度,慢慢查找出题者的思路,从而快速地锁定考点,既方便省力又能够提高答案的命中率。

学生对美术学习一般都有自己的一个认识,他们喜欢美的享受,喜欢美的触碰,喜欢美的创想。在胡苗苗老师第二次课堂观察中设置了一个展开花苞的环节,学生都非常认真、安静地观察花苞的慢慢展开。这是让学生在享受美的同时也带着一种探知的过程去了解向日葵的生长,是一种贴切、有效的引导方式。

二、结语

美,有时候不一定是给予,有时也是一种探知。教师运用一种简单有效地环节,用实物展示的方式组织学生探究课堂,这便是此时无声胜有声的有效组织方式。

“授之以鱼,不如授之以渔。”教师可以运用思维导图慢慢地启发学生发挥自身的主观能动性。运用思维导图可以培养学生独立思维的能力和习惯,养成动手动脑的好习惯,而且帮助学生更好地加深对地理知识的理解和运用,更好地加深记忆。如果利用得当,一定会取得事半功倍的良好效果。

三、学生合作与工具使用

作者:杨理平 单位:湖北省恩施市第二中学

手工合作,对于公开课来说是一种令人头痛的方式。如何组织学生有效地合作,有时候真是需要捏一把汗。在这两次课堂观察中发现学生有这样几个特点:女孩子的动手能力较强,会制作课堂内容,并在制作过程中起着主导作用;男孩子动手能力不等,大多起辅助作用,另外也有自己没事干自己玩的现象。就这个问题而言,合作前的讨论、示范或许能给学生一些帮助,能让同桌之间更融洽的完成作业,让那些动手能力差的孩子更多地体验课堂学习制作的过程。

第二篇:中学地理教学探讨

合作,是美术教师在平时课堂教学中也经常谈经常用的词语,但是往往却不一定能够落到实处。制定一个明确的合作形式或许能让学生在短短时间内更有效地体验与完成作品。

一、激发学生学习兴趣,活跃地理教学课堂

组织教学,方式多样却也无孔不入,是帮助学生与教师更好完成课堂教学的教学方式。组织,不仅仅只是让学生静下来,更多的是在教学过程中选择适合的方式不断引导学生有序地进行认知、探索、分析、实践,以一个完整有条理地主线引领学生完成教学目标,突破教学重难点。(金华市江滨小学 张倩)

兴趣是最好的老师,它能够很好地引导学生去探索学习地理知识。在地理课堂教学中,老师如果能够激发学生的学习兴趣,那么学生在课堂上的积极性就会提高,课堂气氛也会随着活跃起来。高三阶段的学习繁忙,加之高三地理知识繁杂,所以很多学生在课堂上的表现极其消极、懒散,因此,老师要在课堂上采取多元的教学方式激发学生的地理学习兴趣,让学生活跃在课堂之上。在地理课堂上,老师可以通过对地理知识的竞猜、画图、拼图等手段,激发学生学习兴趣,让学生主动参与到课堂中来,主动积极地学习和复习地理知识。在涉及长江、黄河的相关内容时,老师可以引导学生通过图形对比法、数据表格分析法等来进行对比,使学生积极参与到课堂中,激发学生心中对地理知识的渴望和兴趣,同时活跃了地理课堂教学气氛。另外,有些地理知识比较抽象,难以用语言解释清楚,这时老师可以灵活应用教学道具,激发学生学习的兴趣。比如在讲到“对流雨、地形雨、锋面雨”的时候,老师很难用言语给学生解释清楚,此时最好的办法就是应用多媒体教学设备,将一些知识点用动画、视频、文字等形式为学生展现出来,更直观地让学生了解明白地理知识。这些有效措施都能够激发学生对地理的兴趣,促使学生积极参与到课堂中,活跃课堂气氛,有效开展地理教学。

二、发挥学生主体作用,开展高效课堂教学

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