【金沙js55】[长沙]宁乡县教研室彭湘平:义务教育语文课程标准解读

胡老师的敬业态度令人敬佩,她通过对往年中心组老师的几十节课堂实录的整理,来分析问题、解决问题。胡老师的观点来自对实践的精准提炼,丝丝入扣。胡老师一开始就阐明了研究教师行为方式变革和文本解读之间的联系。她认为,教师的行为是其受到一定的思想意识及理论支撑而外显出来的神态、动作等。我们要对自己在课堂上的教学行为进行精心的设计,这种精心的设计在当下则主要体现在对新的学习方式倡导的设计上,没有创新就没有发展,作为一个教育工作者,创新思路一定要跟上,教育必须改革,我们的语文教育要使语文学习的过程从以往的灌输、一味地讲解,变为一种学生积极探索知识的过程。只有有了这种创新的思想,明白这样做的意义,才能够在解读文本上下功夫、且下对功夫。

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接着,胡老师一步步展开她的讲座。她以新的视角对教学作出了四个方面的阐述,改变了我们以往对教学的粗浅看法。首先,教学是面向人的生活世界的实践活动。在这个活动中,包含着听、说、读、写、思、议、辩各项能力的锻炼。第二,教学是生命均衡、整体、全面的发展过程。第三,教学是尊重个体、开发潜能的教学活动。所谓的开发潜能就是要鼓励学生去思考。第四,教学是开放的、复杂的对话过程。这种复杂体现在对话的多层次、多层面上。正是由于教学的这种特性,使得我们必须去思考变革学习方式。

本网讯 7月13日,宁乡县教研室小学语文教研员彭湘平老师为全县260多名小学语文骨干教师解读了义务教育课程标准。 课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求,也是管理和评价课程的依据。教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据,以后相关部门对学校进行教学的检查评估,就要以课标为依据,不能另立标准。小学语文教师要通过课标的学习,掌握国家对课程教学设定的基本规范和质量要求,这些标准具体体现到各个学段,小语教师的任务就是实现这个标准。 新课标透露了重要信息:一是适当减负;二是更加重视写字与书法的学习;三是阅读教学有新的理念,那就是强调阅读是个性化行为,尊重学生阅读的感受,老师应加强指导,但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践,不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。特别是提出了这样几句话:少做题,多读书,读好书,读整本的书。增加阅读量,提高阅读品味。特别注重体验与感悟,注重语感。对于课外阅读格外重视。阅读量也有具体要求,9年课外阅读总量达到400万字以上。 彭老师为了帮助大家深入理解新课标,提出了11个关键词,即:1、综合性实践性课程性质;2、语文素养与养成核心概念;3、识字量、字表、写字汉语重要特点;4、多读多写、日积月累汉语教育传统;5、自主阅读、自由表达创新精神;6、口头语言,文明交流;7、综合性学习积极提倡;8、随文学习、指导点拨、实际运用;9、评价观念;10、新的挑战;11、教师素养。勉励老师们朝着好语文教师的目标迈进,好应该体现于三大方面:一是有远大的教育理想,二是有扎实的专业底蕴,三是有智慧的课堂教学,只要具备这三条的就是好语文教师。 为了落实新课标精神,彭老师提出四个坚持四个强调四个加强,处理好五个关系。所谓四个坚持就是坚持2011年版四个课程理念即全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程理念、坚持三个维度的课程目标、坚持推进儿童阅读、坚持培养创新精神和实践能力。四个强调就是更加强调语言文字运用、更加强调识字、写字、更加强调核心价值观的引领以及中华优秀文化的传统、更加强调多读书多积累多实践。四个加强则是加强识字写字教学、加强语言文字的训练、加强儿童阅读、加强创新精神和实践能力的培养。语文教学要处理好探究学习与接受学习的关系、合作讨论与个体阅读的关系、独特体验与尊重文本的关系、课外资源与课本教材的关系、学习能力与学习习惯的关系。 通过一天的专题学习,老师们初步形成了小学语文教学共识: 1、目标更明确 知识目标、能力目标、情感目标明确、集中、适度、可行、可测。教学环节的目标指向性越强,课堂效果就越好。避免目标的弥散和目标的无序。 2、话题更集中 精简提问;矛盾的主要方面;牵住文本的牛鼻子;伤其十指不如断其一指的哲学思想;一招克敌、毕其功于一役。 3、思考更深入 设计有思维价值的问题情境;小手如林、对答如流说明教师的教学设计远远低于学生的思维水平;沉吟片刻、茅塞顿开;冥思苦想、豁然开朗才是致力追求的良好的课堂景象,百思不得其解也未尝不可;引导学生深入文本语言品词析句;展开讨论,实现思维的碰撞与交锋。 课堂应当充满思维、思辨的灵光。如果说积累是语文学习的动源,那么思辨是语文学习的出路。 4、训练更扎实 语文实践是提升语文能力的唯一途径,没有语文训练和语言实践的语文课,必定不会是一堂高质量的语文课。课堂教学过程的实质是有目的、有意图的训练过程。语文教学不是单纯的人文感悟和认知娱乐。 5、反馈更及时 及时反馈的强化作用,能促进学生的有效学习。没有反馈的学习,不是真正的课堂学习。有效的学习活动,始终应当伴随反馈矫正这一心理活动,在不断的反馈矫正中,学生才会渐渐学会学习。

那么,什么又是胡老师一直在强调的新的学习方式呢?那就是自主、合作、探求的学习方式。这种学习方式以自主和合作为形式,探究为核心。其价值体现在能够缓释课堂压力、有效监控课堂、增强学生学习责任感、尊重儿童真实感受等方面。

责任编辑:阅微

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