金沙js55:高涵霄:《静悄悄的革命》 的读后感

二、教室里的风景有感

如果说这件事情是契机,小林老师一定是反思了自己和学生的关系,希望孩子们在他的课堂上是快乐的,在他的班级中学习不再感到讨厌。但是究竟是什么理论使得小林老师开始在教室里构筑相互学习的关系的实践,书中并没有说明白。为什么小林老师要构筑相互学习的关系?我想他一定是认为只有营造出和谐的学习氛围,才能改变学生对学习的厌倦情绪。真的很佩服小林老师的创新精神,他把课堂向所有人敞开,把学生放在了教学的首位,以学生为本,判断自己的工作究竟好不好,只能看教室里每个学生的表情、学习的姿态,看他们是否在持续学习。现在在教室里,让学生位于前台,自己退居其后,也不再觉得痛苦了。这些朴实的语言给了我深深地启发! 教师的创造性是需要保护的。小林老师幸运的遇到了好学校、好校长,学校并没有要求他凡事必先汇报,得到大家的允许,大家同意一致行动,才能开始实践;也没有对他的课堂实践进行无谓的评价,而是给了他足够的空间和自主权,其实也是给与了一位教师起码的信任和尊重!

第一天读《静悄悄的革命》,被一句话打动,每位都是富有个性的、彬彬有礼的、诚实的教师。细细品味这句话的分量,真的有些涩涩的味道。不知从什么时候起,有个性已经成为一个人的缺点,好像不符合中国文化中的中庸之道。诚实也已经不再是成年人的基本品质,只是用来教育我们的孩子,便于管理罢了。在教师队伍里也有着自己的潜规则,所有的事情都要整齐划一,所有人的课都必须多说优点,甚至看人评课的时候也多,有点背景的老师,怎么上课都会得到表扬,刚刚出道的年轻人或者没什么背景的老师怎么努力也是徒劳。正因为有太多的不正常,许多老师开始每天抱怨甚至谩骂,彬彬有礼也就成了理想的境界。

在这一章节里,佐藤学向我们介绍了如何向创造性学习迈进。首先批判了两种课堂教学的弊端:主体性神话和教学中的形式主义。我认为这是教育发展过程中的必经之路。从教育发展的主流思想来看,大家都在孜孜不倦地追求着教育的不断进步。我们小时候的课堂教学就是填鸭式的教学方式,课堂上完全是老师说了算。主体性应该是针对早期教育的弊端而提出来的,它是一个时代的产物,在大家还不明白究竟什么是主体性的情况下,教育专家提出观点,老师们开始纷纷实践。记得8年前,区级教研活动,教研员专门做过语文综合实践课的示范,当时的课堂就是完全交给了学生,课堂上充分体现学生的主体性,教师完全是配角,学生很兴奋,课堂很热闹。我们当时也很激动,学生能够完全主宰自己的课堂,应该是一大进步了。

对一个团队而言,每个人的品质都非常重要。犹如做出一道好菜,必须每种原料都是最好的一样,一个优秀的团队也应该是每位教师都具备上述三个品质,多么希望我们的团队能像这些教师一样真正做点教育教学的实践! 随后认识了小林老师,从他的遭遇,可以推想他平日和学生的交流是很少的,所以出现了如此尴尬的局面。也很欣赏他的学生,他们认为教师太严厉了或者太温和了都是不够格的。这充分说明温和和严厉是孩子们都需要的教师品质,温和给他们爱,严厉给他们约束。就像小羊必须在羊圈里喂养一样,如果没有约束,孩子就没有安全感。

但是自己操作起来,却发现了一些问题,能说的使劲说,不爱说的始终沉默;教学任务很难完成;教学评价不好实施。于是没多久,专家又提出,教师的主导作用仍然要在课堂中体现。(高涵霄)

一、小林老师的初衷有感

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