李爱珍:读金沙js55:《尊重教育新理论》有感

诚哉俞国良斯言:尊重是一种文本,而学生则是一个载体。陈校长悄然无声地将尊重教育进行到底,促使瑞安安阳实验小学迅速成长,脱颖而出。

王蒙有言:凡把复杂的问题说得小葱拌豆腐一清二白者,皆不可信;凡把解决复杂的问题说得如探囊取物,易如反掌者,皆不可信。对于尊重教育,教师知其然并不代表能够做其然,它的生成智慧是需要千锤百炼的。书中的许多案例折射出正是这种智慧。我们首先应该用心品析相关案例,为我所用。我不禁联想到在一本杂志上浏览过的一个案例,以飨同行:一节观摩课,执教者上得行云流水一般自如,又有着一唱三叹的回环之美。快下课时,老师问学生:通过这节课的学习,你有什么收获?在众多学生大谈收获之际,不料有一个学生突然答道:今天我有点感觉了。然而更不曾料想的是这位老师如此回应:你今天感悟一点,明天感悟一点,日久天长收获就会很多很多。在关键时刻,教学的新理念尊重,就那样电光火石一般地被碰撞了出来。这种完全下意识的尊重教育令我叹服,记忆犹新。此外,实践出真知。在日常教育教学中,教师就要多一份清明的理智和一种冷静的心态,用审慎的智慧尊重学生,多写写尊重教育的随笔,相信也会:今天尊重一点,明天尊重一点,日积月累,尊重教育的生成智慧就会水到渠成。

学生是我们教育的主体,是课堂的主人。理解学生,尊重学生是教师打开学生心灵的金钥匙;理解学生,尊重学生,才能建立起平等和谐的师生关系,才能在师生之间架起一座友谊的桥梁,学生才能信任教师。当今的学生,尤其是处于生长叛逆期的学生,他们追求个性发展,追求人与人之间的一种平等交往。教师与学生的交往过程中,一定要有换位思考的意识,理解学生,尊重学生。(光谷第四小学 李爱珍)

其一:尊重教育的尺度

尊重是人最重要的需要之一,美国心理学家詹姆斯认为人最大的需要是得到别人的尊重。尊重是一种不卑不亢的处世态度,是一种自尊、尊人的为人方式,它崇尚平等与宽容,与占有、攻击、暴力、贬损、伤害等消极心态与行为是相互对立的。尊重是人际交往的润滑剂,是社会进步的阶梯。

全书共十一章,分别从尊重教育的背景、基础、本质、目标、原则、内容、方法、学生评价、学生德育、学科教学和校园文化来展开论述。从理论到实践,真是尊重无巨细。细细品读,你肯定能从中提炼出自己在教育教学方面所需的珍珠。它没有晦涩难懂的阐释,像原野上一股清新简约的风,但留给人的思考却如一片朴茂的雨林,深幽幽,滋润润。特别值得回味的是陈校长在实践应用基础上的赏识期望引导德育模式、生本互动发展课堂教学模式和学生星卡评价模式,是把尊重教育理论应用于学校教育实践的创新范例。

虽然我是一只井底蛙,但读罢全文也萌生属于自己的关于尊重教育的想法。

德国神学家肯比斯有云:我们很少用同样的天平去衡量邻居。教师何尝用同样的尊重天平去衡量学生?扪心自问,每个教师都是希望得到由内而外的尊重。学生及他人对自己该如何尊重的条条框框教师心藏无数,可是往往面对学生时,偏偏选用了另一些标准。殊不知那些条条框框其实也是教师该给予学生的尊重砝码。教师有多尊重自己,就应该有多尊重学生;教师期待别人以何种方式尊重自己,就应该以何种方式尊重学生。换位思考,移情体验,站在自身立场想该给学生的尊重尺度,你会更加得心应手地进行尊重教育。人性中掺杂着伟大与渺小、善良与恶毒、崇高与卑微,我们彼此都是差不多的。明白这个道理,会使我们尊重学生如同尊重自己一样。

尊重教育古调新弹,陈钱林校长以独到慧眼,远见卓识,弹出了创意,弹出了哲思。

其二:尊重教育的生成智慧

爱人者,人恒爱之,敬人者,人恒敬之。大凡有思想、很健康的人,大都有一种很强烈的被人欣赏,被人尊重的情绪。作为从事教育的我们要经常给学生一个善意的微笑,给学生一个灵动的眼神,给学生一句真诚的赞美,给学生一个关注的点头

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